第一次见面的时候家长对我说，孩子平时对课外知识有所涉猎，对古典名著比较熟悉，对趣味语文也很感兴趣，希望我能在开学之后给他系统的串讲。听了家长的话，我非常有把握，我觉得这样的孩子在语文方面很有优势，通过商议，我们定了十次课。
初次见面，这是一个个子不高，活泼可爱，很有灵气的小男孩。
第一次课，要讲的是课外文学常识部分和诗词，讲课的时候，我发现这个小男孩太“滔滔不绝”了。每讲一个知识点，他都能发散到很远，例如，他在哪本书上见到过这个成语，成语中的主人公有什么样的经历，关于某个历史人物书中是怎样评价的、电视剧中有怎样的演绎……开始的时候，我很欣赏他的活跃、积极以及联想，但是我慢慢发现了孩子的两个问题：1、孩子说的故事不是完全正确，他了解很多课外知识，但掌握不牢固，容易张冠李戴；2、孩子过于活跃，很容易影响我的课堂进度。所以我不得不打断他的描述，按考点、重点直接讲。课下我给他留的作业是一篇小卷基础练习，练习内容都是语文基础题型和课外常识。
第二次课，孩子胸有成竹地把作业交给我，态度非常好，都做完了，但是完成质量却不高。错误原因就一个——各种不认真。由此我推断出孩子的特点：优点是学习态度好，积极性高，很聪明很博学，能够举一反三；缺点是囫囵吞枣，（背诵不准确，不审题，错别字，不检查）。
从此我们开始了漫长而又急迫的“改习惯”。孩子家长非常认真，每天在家都督促孩子背诵默写；而我在课堂上负责纠正他的错误，例如审题习惯，答题的丢三落四，错别字等等，并且帮助他总结规律性的文常百科，文言文阅读。经过几次课的练习，我发现孩子的语文基础部分有所提高了，我感觉很欣慰。
新的问题又出现了，考试前两次课，我发现前面背过的知识孩子遗忘了不少，因此我非常着急，对孩子发了脾气。孩子很郁闷地说：“我压力非常大。”一个非常活泼的小男孩，突然间低头不语，让我非常心疼。是啊，他已经非常优秀了，课外知识他了解甚多，文言文他天生领悟能力超强，诗词背诵一直在巩固，背得快忘得快也是可以原谅的……所以我又改变了策略，以鼓励为主，并且随时告诉他不认真的危害，字迹不工整作文分会降低……
考前，我对孩子说：“你的数学、英语非常棒，这是你的优势；语文方面，只要你认认真真审题、踏踏实实作答、作文工工整整，就不会有问题；即使考了我们没有见过的题目；以你的课外积累和临场应变能力，更要对自己有信心。
最后的结果是非常令人满意的，学生考上了郑州九中。
深圳大学 黄锐老师
