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肖自力
由于多种因素的制约、影响，高职教师中存在着职业倦怠的问题，针对这一现象，我们不妨谈一谈美国普通小学教师雷夫•艾斯奎斯用大爱凝成的教育经典著作《第56号教室的奇迹》。雷夫在待遇不高、条件简陋、生源基础很差的情况下，在他的第56号教室里坚守了25年，并创造出一个个教育奇迹。他因此成为全美唯一获得总统颁发的“国家艺术奖章”的教师，并获得英国女王M.B.E勋章、“全美最佳教师奖”等一系列荣誉。雷夫成功的关键就是推崇爱的教育。
首先是热爱学生。我们高职院校的学生与雷夫的学生具有一定的共性，他们大多来自农村、城市贫困家庭或单亲家庭，面临着物质贫乏或精神上缺少关爱的问题。我们的学生虽然是大学生，但他们还是应试教育的一时“弱者”，或多或少有些自卑心理。这就要求每一位教师要给予学生充分的爱与尊重，帮助他们克服心理障碍，树立多元化人才观、差异性评价观、发展性教育观、人性化服务观等高职学生观，公平、公正地爱每一位学生：体弱生要爱在关心，病残生爱在得体，过失生爱在信任，屡错生爱在严厉，向师生爱在珍惜，背师生爱在主动，个性生爱在尊重，普通生爱在鼓励，进步生爱在赏识。
其次是热爱职业。教师是“传道、授业、解惑”的天道的坚持者、道德的示范者和知识的传播者，是天下最光辉的职业。雷夫的坚守，主要源于他“对教育比别人多了一点热爱”。既然我们选择了教师这个职业，就要热爱它，全身心投入到其中。正如一位诗人所说，“假如你命该扫街，就扫得有模有样。一如米开朗基罗在画画。一如莎士比亚在写诗。一如贝多芬在作曲。”如果大家都像米开朗基罗画画、莎士比亚写诗、贝多芬作曲一样当老师，就能“挖掘到潜藏的金子”，享受、品味到教育的甜美。
再其次是热爱学校。身处校园，我们应该有幸福感；走上讲台，我们应该有快乐感；迈出校门，我们应该有自豪感。要像雷夫那样，“一旦离开学生，离开班级，离开学校，就产生无聊、空虚和失落感”；要象华中科技大学校长“根叔”所说的那样，对自己的学校“就是你一天骂他八遍，却不允许别人骂”。
我们向雷夫学习，就要不断探索高职教育的发展规律和高素质技能型创新人才的成长规律，坚持一切以学生为中心，让学生全面发展，争当卓越的高职教师。
一是要转变观念，用心灵去呼唤心灵。雷夫在教育实践中，逐步感悟并形成“让孩子们站在同一条起跑线”、“我们的期望决定孩子们的表现”、“永远不要失去对孩子的关注”、“让孩子变成爱学习的天使”等先进理念。归结为一点，就是以学生为中心，真正走进学生的心灵。每一位高职教师都应当转变观念，牢固树立以学生为中心、一切为了学生、把心交给学生的理念。
二是要立德践行，用人格去引领人格。要不断坚定信念，时刻拷问自己，敢不敢像雷夫一样勇敢真诚，数十年如一日虔诚地恪守奉行自己的信念，自由运用自己的理性，听从良知的呼唤而做到不自欺？敢不敢像雷夫一样死心塌地要把教书当成自己的船，一旦上船就义无反顾，就再不瞻前顾后、东张西望，心甘情愿把教书作为自己毕生的事业？每一位高职教师都应当把师德师风建设与岗位实际工作紧密结合起来，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
三是要提升能力，用技能去传授技能。要给别人一杯水，自己首先必须有一桶水。每一位教师要自觉投身到各种教学业务竞赛活动中，不断探索教学方法，并通过自觉参与下企业锻炼、集体备课、校本培训、基本功过关考试、课程改革、教考分离等活动，努力提高教学能力、实践能力、科研能力、创新能力、管理能力和竞争能力。
四是要因材施教，用智慧去点燃智慧。每一位高职教师都应当进一步坚持项目教学、任务驱动、学生主体的教学思路；积极投身人才培养模式改革，推进校企合作，实行工学交替；不断创新教学方法，实行情景化教学；在教学过程中根据高职教育的特点，因材施教、因势利导，帮助学生确立与之相适应的学习方法，培养他们分析问题、解决问题的能力。
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