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中国教育学会“十二五”科研规划课题
《班主任专业发展的理论与实践》子课题
《班级文化建设推进学生自主管理研究》
开题报告
沈阳铁路实验中学课题组
尊敬的各位专家、领导、老师：
大家好!
由张阳同志申报的《班级文化建设推进学生自主管理研究》课题，经中国教育学会教育管理分会总课题组评审，同意立项。我受学校课题组的委托，向大家做开题报告，请审议。
一、 课题的提出
1. 课题的界定
“班级文化”是学校文化的重要组成部分，是班级特色的内在实质。“班级文化建设”的结构包括了精神层面（价值观念、班级目标、班风）、制度层面（班规的生成和执行）、物质层面（班级环境的布置、美化和净化）、行为层面（班级成员的行为举止）。
“自主管理”是作为主体的人对自己的教育管理。“学生自主管理”是指学生成为“自己教育自己的主体”。“学生自己教育自己”是学生在一定情境中通过体验受到触动、产生情感变化，明白、认同并接受道理的教育内化过程。这个过程是教育管理追求的最佳效果。
2. 课题研究的背景综述
在现实班级文化建设和班级管理中，由于学校实际、班级差异、个人经验以及应试教育影响等原因，不少班主任过于强调班主任的权威，管理方法简单，从班规的制定和执行、班级干部的任用、管理方式的落实和监督到对学生的评价，基本是班主任一锤定音，忽略了学生的自主性、创造性和自主管理能力。只靠批评惩罚的管理方法很容易伤害学生自尊心，导致学生厌学，严重的还会产生逆反心理的对立情绪。同时，班主任本身也陷入班级杂务，被各种班级琐事缠身，无暇钻研，影响班主任专业水平的提高。
已有研究指出，班级文化建设对于促进学生自主管理的作用受到广泛的重视，但是在班级文化建设中推进学生自主管理的具体措施方面还缺乏深入研究。本研究是在已有研究基础上对此问题进行探索。
3. 课题研究的理论价值和现实意义
高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。本课题研究对学生而言，通过班级文化建设，增强学生自我教育、自主管理能力以及自主学习、合作学习和适应社会的能力，培养团队精神和集体荣誉感，养成良好的人格品质。本课题研究对教师而言，通过班级文化建设，更新教师的教育观念，改进教育方式，规范施教行为。充满人文关怀的自主管理，在班级中创建更和谐的气氛，密切班主任与学生的关系，推进学生自主管理，具有重要的现实意义。
本课题研究提高班主任的工作效率，减轻班主任的工作压力，使班主任能够将更多的时间和精力用于教育教学以及研究工作中，从而探索、研究出更有创新的教育教育工作和管理方法，并予以实践、应用，把班级文化建设和学生自主管理推进到更高层次，具有重要的理论价值。
二、 课题的研究目标、研究内容、研究方法
1. 研究目标
（1）以班级文化建设推进学生自主管理，打造“主体德育”特色，即引导学生成为“自己教育自己的主体”。
（2）发挥班主任在班级文化建设中的主导作用，提高班主任的教育管理水平。
2. 研究内容
（1）研究班级文化建设的有效途径。
（2）研究学生自主管理的推进策略。
3.研究方法
以行动研究法为主，结合文献研究法、经验总结法等研究方法的综合运用和优化组合。
三、 课题的研究框架（研究思路）
1. 加强班级文化建设
一是在班级精神文化建设中，确立班级奋斗目标，形成良好班风，体现班级特色。二是在班级制度文化建设中，建立和完善班规，落实执行和监督，既要体现同一性，也就是大多数学生都能认同和遵守，又要尊重个性，尊重学生的多样化发展。做到不必要的规矩少一点，交流式的教育多一点，给学生自我思考的空间多一点。三是在班级物质文化建设中，从班级环境的布置、美化和净化上，体现班级奋斗目标和教育功能，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境。四是在班级文化建设中，通过系列主题教育、特色专题教育、实践体验教育等德育活动和班会课，引导学生从最能改变的地方等具体举措入手，引领并内化于学生的言行，成为学生的内在要求和自主习惯。在班级特色建设与班级文化发展中，着力打造具有鲜明个性特色和文化底蕴的新型班级，逐步形成“一班一品牌，班班有特色”的发展格局。
2. 推进学生自主管理
第一，建设优秀班集体。首先，指导学生积极参与各项集体活动项目的设计、组织和实施，给学生一个充分表现自我、发展自我的平台。不但让学生感受到自我表现的魅力，而且让学生体验自我教育的乐趣，又提高自主管理的能力。其次，以分项承包班务的形式，把任务层层分解下去，保证“事事有人管，人人有事做”。引导学生完成一些具体的管理任务，充分施展自主管理才华，让学生在管理和监督别人的同时，也受到别人的管理和监督。时时规范学生行为，事事约束学生行动，使学生在自主管理的全过程中，既学会管理他人，又学会管理自我。再次，抓好班级干部的选任和积极分子的培养，形成班集体强有力的组织核心。在班级机构建设上做到用人之长，锻炼为主；分工负责，团结协作。以点带面，支持和鼓励全班学生积极地参与班级管理。让学生从微小的进步中，慢慢地明确自己的责任，慢慢地成长为一个对社会责任有所担当的人。
第二，以“总结、评价和提升”引导班级文化建设和学生自主管理。“总结”是对班级工作过程进行回顾，分为全面总结和专题总结，并对其工作质量作出全面评价的活动，包括评价和提升。“评价”是根据一定的评价标准对班级工作进行状态确定和价值判断。“提升”是对工作质量作出全面评价基础上提炼经验、升华思考的活动。
首先，培养学生的自我管理认识，掌握评价的方式和方法，包括班主任评价和学生评价、形成性评价和终结性评价、专题评价和全面评价。引导学生养成自我分析的习惯，可以通过自我反思了解自己的不足和长处，提高自我认识；也可以通过别人对自己的评价从侧面认识自己。其次，培养学生的协调和控制能力，处理好与他人的关系。再次，培养学生责任感，使他们敢于承担责任，面对班级中出现的难题不放弃，从而有效地完成管理任务，并促进自我素质的提高。
第三，整合家长的思想和力量，把社会、学校、家庭等教育环境协调起来，形成立体的全方位的教育网络，推进学生的自主管理。一是加强班级家长委员会建设，通过“家长走进校园、走进课堂”大型家校互动和“教学开放日”活动，让家长都成为学校教育的同盟者。二是促进学校与社区、派出所、法院等共建单位的交流与合作，提高合作育人的实效。
3.提高班主任自身素质
第一，建立“班主任成长工作室”。向中国教育学会管理分会总课题申报建立“班主任成长工作室”，以“引领班主任专业发展，促进学生健康成长”为目标，旨在把“班主任成长工作室”建设成一支班主任培训、研究于一体的高素质专业化“班主任名师团队”，与学校“学科名师团队”成为学校“名师梯队”的领军人才，发挥引领示范作用。
第二，加强自身学习和提高。从书籍中学，从工作中学，向同行学，向学生学，在参加培训中学。把学习作为一种生活，一种工作，一种责任，一种追求，这是班主任走向成功的阶梯。学会与学生沟通，及时掌握班级信息，深入了解班级学生的实际情况，创造公平合理的班级环境。真诚地关心和尊重学生，信任并欣赏学生，尊重学生个性的不同，鼓励他们的独特性、创造性，培植学生的主体意识，促进学生全面而有个性的发展。
第三，在实践、研究、反思中不断总结、创新和提升。以发展的眼光与态度对待自己的班级工作，重视创新，引领班级文化建设和学生自己管理。对学生拥有一颗永恒的爱心，加上孜孜不倦地学习、勤奋刻苦地努力、不断地研究和反思，从经验走向特色，从特色走向完善，不断获得提升。
四、 课题研究的实施步骤
本课题研究自2011年4月——2014年4月，用时三年分为三个研究阶段：
1. 准备阶段（2011年4月——9月）
本阶段主要工作任务为课题申报立项、制定研究方案、组织开题论证。
2. 实施阶段（2011年10月——2013年11月）
本阶段主要工作任务为实施研究方案。开展班主任培训、专题研讨、观摩评优、总结工作经验；提炼阶段研究成果，包括主题班（团）会等活动方案、案例、论文等，组织成果交流；修改完善研究方案。
3. 总结阶段（2013年12月——2014年4月）
本阶段主要工作任务为逐步改进工作，逼近预定目标，搜索和整理研究资料；撰写总结研究报告和工作报告，准备结题验收；课题鉴定，推广终端成果。
五、 课题研究的保障条件
1. 课题的组织分工
见附表一 课题组主要成员及职责分工
2. 研究进度和预期成果
见附表二 课题研究的基本进程与任务分解
3. 课题管理与经费支持
在总课题组的指导下，学校加强课题研究的过程管理和结果管理，使课题研究的每一个阶段、每一个环节都扎实有效，以成果预期带动课题研究的规范运作。
学校提供专项经费3万元，用于班主任培训、课题研究、课题鉴定等课题开支。
2011年9月
附表一 课题组主要成员及职责分工
姓名 性别 出生年月 职务/职称 研究工作中的任务分工
张 阳 女 副校长/中学高级 班级文化建设的有效途径研
课题全面管理
张 悦 德育副主任/中学高级 学生自主管理的推进策略研
究；课题常务管理
张念才 班主任/中学高级 班级精神文化建设途径研究
张绍武 班主任/中学高级 班级物质文化建设途径研究
王海燕 班主任/中学高级 班级行为文化建设途径研究
刘 兵 德育主任/中学高级 班级文化建设的评价研究
倪生利 班主任/中学高级 学生自主管理的推进策略研究
安学明 班主任/中学高级 学生自主管理的评价研究
赵丽威 班主任/中学高级 班级文化建设的有效途径研究
刘 伟 团书记/中学二级 学生自主管理的推进策略研究
张 薇 班主任/中学二级 班级文化建设的评价研究
顾 湜 班主任/中学二级 学生自主管理的评价研究
孙佳媚 班主任/中学二级 班级制度文化建设途径研究
易 思 班主任/中学二级 班级行为文化建设途径研究
邹洪漫 班主任/中学二级 班级物质文化建设途径研究
王筱莉 班主任/中学高级 班级精神文化建设途径研究
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