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| 老师照片 | 编号/称呼/单位/性质 | 教学经历/自我描述 | 资料审核 | 查看详情 | |||
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T-15818号 潘教员 女 上海理工大学 本科生 |
在学习上，理科一直都是我的强项，这也是我为什么想成为一名数学老师的原因了，工作上，我对待事情很认真，细心，最主要是很负责，因此，在我现在带着的两名学生，成绩都有了明显的进步。生活上，为人比较乐观，向上 |   |
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T-15718号 李教员 女 上海师范大学 本科生 |
我是一名大二的学生，英语四级、国家计算机一级、计算机二级、国家计算机二级已经通过了，普通话过二乙。表达能力好，积极向上,负责任，有耐心。 | |
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T-15793号 林教员 女 同济大学 本科生 |
我是同济大学数学的在校大学生，本人朴素节俭﹑性格活泼开朗，有过高一高二高三以及初一初三还有小学的教学经验，去过暑期三下乡，带领乡村的小孩学习和素质拓展，有自己的一套教学模式，学习成绩提高效果显著，在校 | |
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T-15662号 冯教员 女 深圳大学 本科生 |
善于与学生交流，把握教学重点和难点。认真负责，积极向上。 | |
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T-15771号 施教员 男 华东师范大学 本科生 |
本人性格开朗，乐观向上，爱好广泛，待人真诚，热情、对工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，有较强的适应环境能力，耐心。与人相处和睦融洽，乐于助人。现就华东师范大学 我的个性是外冷内热，初见时会 | |
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T-15825号 胡教员 女 上海大学 本科生 |
我是上海大学大三的学生，时间较为充足，有过相关家教经验，擅长语文特别是作文，去过师院附小和逸夫小学实习，已经拿到小学语文教师资格证，了解学生的特点，而且我性格活泼，容易和小朋友成为好朋友 | |
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T-15866号 臧教员 女 东华大学 本科生 |
我是一名艺术生，从小接受严格的教育和多变的题型，自己也勤奋努力，会教导孩子学习的方法。作为一名艺术生思维很活跃，可以启发孩子的思维。 | |
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T-15815号 彭教员 男 上海理工大学 本科生 |
我的理科成绩很好，擅长给学生讲解题目 | |
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T-15708号 王教员 女 深圳大学 本科生 |
我是一个很积极向上，乐观的学生，平时很喜欢看书，学习，对什么事都有足够的耐心。 | |
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T-15845号 蒙教员 女 上海财经大学 本科生 |
我是一名本科一年级在读学生。中考成绩为4个A+，中考英语成绩为A+,高考英语成绩为130，多次拿过英语奥林匹克竞赛的全国奖项。 我性格开朗，善于沟通，有责任心，有耐心，注重基础知识的学习。 | |
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T-15820号 张老师 男 专职教员 |
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T-15806号 梁教员 女 上海海事大学 本科生 |
我是上海海事大学的一名本科女大学生，性格开朗，文科优势相对较强。因为一直在辅导幼儿园妹妹和小学的表弟，所以对学生比较有耐心。希望各位亲爱的家长可以优先考虑。谢谢 | |
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T-15862号 王教员 女 上海财经大学 本科生 |
本人从教多年一直秉承严谨，认真的教学理念，喜欢跟学生一起探讨英语学习的方法，对学生可以做到因材施教。为人乐观豁达开朗，积极向上！身受学生及家长的喜爱。 | |
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T-15859号 王教员 男 同济大学 本科生 |
本人有着良好的教学心态，是一个积极向上的人。在高中时期接受过编导类专业培训，有很深的写作功底。从小语文成绩在班上名列前茅，加上自己对语文这门科目也有着浓厚的兴趣爱好等原因，所以很适合语文科目的教学。现 | |
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T-15728号 李教员 女 上海海事大学 本科生 |
我是上海海事大学 化学专业的学生，虽然我只有一个学期的家教经验，但是我相信自己可以的，辅导的学生成绩也有了提高。我个人性格外向开朗，教学我注重细心和耐性，让学生能够正真了解透测。 | |
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T-15858号 李教员 女 同济大学 本科生 |
你们好，我来自郑州，就读于同济大学 ，会计专业。 | |
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T-15775号 乐老师 男 重点高中 在职教师 |
重点高中数学老师，十几年家教经验。 学好数学，首先，重点是让学生把握好学习的规律及方法,从中学会自学，学会分析，总结以及对知识点的撑控.因此，指导学生的学习方法及思考方式极其重要.同时还要让学生从练 | |
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T-15817号 梁教员 男 复旦大学 本科生 |
本人善于交流和引导学生，数学基本功好，能够将知识归类和系统化，教学生的是解题方法和技巧，嗓子好一次性能上几个小时的课，开朗乐观。 | |
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T-15803号 李教员 女 复旦大学 本科生 |
我是一个性格较活泼，容易与他人相处的人。专业为师范英语专业，专业学习了分析英语教材与如何制作教案及课件。学习成绩优异，曾获得三好学生与成绩优秀等奖。吃苦耐劳，会认真完成工作及任务。 | |
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T-15857号 陈教员 男 上海财经大学 本科生 |
我喜欢做题，也喜欢讲题给人听，希望有人和我有同样的爱好。想提高学习成绩，我是您不错的选择。 | |
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